Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды

^ 1-ые недели в школе
1-ые деньки и недели пребывания в школе, деньки вхождения малыша в новейшую для него обстановку, налаживания новейшей системы отношений с учителем и товарищами, усвоения правил поведения,

232

первых фурроров и неуспехов Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды — чуть ли не самые ответственные за всегда школьного обучения. От того, как будет введен ребенок в свои 1-ые суровые обязанности, как пойдет освоение всего строя школьной жизни, почти во всем зависит предстоящее обучение Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и определяемое им формирование личности и умственных возможностей малыша.

Для меня, когда я работал учителем исходной школы, самыми тяжелыми всегда были 1-ые деньки занятий в I классе. Запомнились некие эпизоды, допущенные промахи Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и ошибки.

1-ый денек — тяжелый денек. Что делать с только-только пришедшими в школу ребятами? После того как завершилась праздничная линейка, я отправляюсь со своими учениками в класс. Цветочки поставлены в вазы Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. В классе чисто и чуть-чуть торжественно. Детки рассаживаются за столы.

Сначала мы обучаемся верно располагать на столах учебные принадлежности. Я проверяю, что малыши принесли с собой. Потом показываю Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, как следует вставать из-за стола и садиться, чтоб не нарушать тишины. Пару раз мы повторяем вставание. Приходит момент знакомства с учениками. Я сажусь за учительский стол, раскрываю журнальчик. В классе очень Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды тихо. Практически шепотом, но очень ясно, так, чтоб слышно было всему классу, я называю по алфавиту фамилии и имена учеников. Они попеременно встают, по способности тихо, а потом настолько же тихо садятся. Я пристально смотрю Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды на каждого из их, одобряю взором, улыбаюсь и говорю: «Садись, пожалуйста, Коля!»

Очень принципиально сразу, с первого урока, установить доброжелательно-внимательное отношение с каждым учеником. Для того чтоб во Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды время этой достаточно мучительной процедуры детки тоже знакомились вместе, я предупреждаю их о необходимости пристально слушать и запоминать, как зовут каждого из их. И хотя некие ребята уже знакомы либо по совместному пребыванию Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в детском саду, либо по месту проживания, они пристально внемлют фамилии и имена друг дружку, поворачивая головы в сторону каждого встающего.

В классе тихо. Я много раз замечал потом, что тишь и рабочая Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды обстановка в классе почти во всем зависят от того, как я начал урок. Если я начинал урок с такового практически шепота, то и малыши гласили негромко и старались не нарушать тишины. Когда Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды же я приходил в класс несколько возбужденным, предваряя занятия замечаниями, произнесенными звучным голосом, то урок проходил шумно. Очень принципиально своим своим поведением внушить детям необходимость соблюдать тишину в классе, создавать Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды рабочую обстановку.

На втором уроке мы заучивали стихотворение С. Маршака, посвященное первому деньку школьных занятий. Я вставал, воспринимал несколько подчеркнуто артистичную позу и ясно и выразительно прочитывал стихотворение 2—3 раза. Потом детки по Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды очереди выходили к доске, становились перед классом и читали стихотворение назубок. Естественно, выступить желал каждый, все поднимали руки, выказывая желание показать перед учителем свои плюсы. Вызвать всех нереально, но я обещал тех Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, кого не удалось слушать на этом уроке, вызвать на последующий денек.

Некие детки, выступая, обращались только к учителю. Они старались оборотиться к нему лицом и произносили стихотворение тихо, непонятно. Нужно сходу учить деток обращаться к Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды классу, а не к учителю, гласить звучно и ясно. Я всегда при всем этом старался занять такое положение, чтоб ученик не мог оборотиться ко мне, ибо в данном случае Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды он оказался бы спиной к классу. У только пришедших в школу малышей имеется тенденция к конкретному общению с учителем — нужно с самого начала обучить их обращаться к классу. Естественно, каждого прочитавшего стихотворение Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды нужно похвалить. После похвалы они, полные собственного плюсы, отправляются на свое место подчеркнуто «по правилам» и тихо садятся.

Персональная декламация стихотворения закончилась коллективной. Некие слова либо строчки произносили отдельные ученики, а другие ребята уже

233

все Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды совместно продолжали. Коллективная, либо, как ее время от времени именуют, хоровая, декламация — средство не просто методическое, служащее для контраста деятельности, да и красивое дисциплинирующее, позволяющее организовать фактически коллективную деятельность, в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды какой общий итог находится в зависимости от действий каждого отдельного участника и от согласованности этих действий.

Вообщем, всякий методический прием должен оцениваться не только лишь со стороны его эффективности как средства обучения, да и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды как воспитательное средство, как метод формирования согласованной коллективной деятельности. Это в особенности принципиально поэтому, что в учебной работе есть очень много частей, когда ученик выступает как отдельный, не зависящий от других членов коллектива Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды индивидум, со своими своими, ему одному принадлежащими возможностями, фуррорами и бедами. Нужно потому всячески использовать методические приемы, в каких элементы коллективной деятельности выражены довольно ясно. Таких способностей достаточно много: коллективная Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, либо хоровая, декламация, чтение сказок по ролям, различные виды драматизации, коллективное решение задачки, коллективное составление сочинения и т. п.

Вернемся, но, к первому деньку в школе.

Особенное мероприятие — перемена. В 1-ые деньки Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, когда связи вместе еще не налажены, детки на перемене льнут к учителю. Они окружают его стайкой, стараясь занять место ближе, взять его за руку, притронуться к нему, направить на себя внимание. Им еще Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды нужно конкретное общение С учителем, нужно его внимание, поощрение, нежный взор. Бывает, что учитель их в данном случае одергивает. Это некорректно. Лучше переключить внимание деток. Предложить побегать либо организовать совместную игру, какой-либо Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды хоровод либо еще что-либо не очень шумное.

На последнем уроке (обычно в 1-ый денек бывало три урока) мы обучались чертить поля в тетрадях. Я демонстрировал, как следует отсчитывать вверху и понизу Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды тетради 5 клеточек, как поставить точку, как приложить линейку, как держать карандаш, как провести узкую линию от одной точки до другой. Дело это для первоклассников достаточно тяжелое. Вспоминается, как какой-то из Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды них некорректно посчитал и у него вышли поля не в 5, а в четыре клетки. Сколько было слез! Как быть? Рассердиться, сделать замечание либо, напротив, утешить, приголубить? И то и это некорректно. Нужно выделить Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ошибку, но совместно с тем ободрить и обнадежить ученика, сказав, что на последующей страничке он будет внимателен и сделает все верно.

Стоит отметить, что первоклассники, в особенности в 1-ые деньки Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и недели пребывания в школе, очень чувствительны к выполнению всех правил. Они в неком смысле формалисты, стараются сами обязательно соблюдать правила и требуют этого от собственных товарищей. Часто приходится следить, как детки Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды указывают учителю на несоблюдение правил соседом по парте: «Он некорректно поднял руку!»; «Он некорректно держит карандаш!»; «Он не туда положил тетрадь!» Этими замечаниями они не столько желают «донести» на товарища, сколько выделить Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, что они эти правила знают. Естественно, можно сделать замечание и тому ученику, который нарушает правило, и тому, который докладывает об этом учителю. Но делать этого не следует, так как подобные замечания могут

234

обострить дела обоих Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ребят. Нужно поступить так, чтоб не нарушить меж ними товарищеских отношений и не огорчить ненамеренного нарушителя: «Он тоже знает, как следует подымать, руку, только запамятовал верно это сделать. В Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды последующий раз он подымет руку правильно». Вообщем, требования должны быть обязательными, но выражать их следует в почтительной и благожелательной форме. Это в особенности принципиально в 1-ые недели пребывания в школе, когда правила только Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды осваиваются.

В конце концов, завершился 3-ий урок. Нужно проводить малышей к уже ждущим их родителям. Я произнес, что урок закончен и сейчас можно идти домой. Детки продолжают посиживать за партами. Я Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды снова предложил им встать и приготовиться к тому, чтоб покинуть класс. Тогда один из учеников, видимо самый смелый, спросил: «А уроки?» И здесь только я сообразил, что допустил непростительную ошибку. Я не Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды задал никакого задания на дом.

Вопрос поставил меня в тупик. По правде, какое домашнее задание можно дать ребятам в 1-ый денек их пребывания в школе? Попросить их повторить стихотворение, но задание показалось мне недостаточно «материальным Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды». А необходимо ли вообщем было задавать урок на дом? Видимо, да, если сами ребята напомнили мне об этом. По правде, ведь это так принципиально — сказать своим бывшим товарищам, еще не посещающим Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды школу, в самом разгаре игры во дворе: «Ну, я пошел. Мне нужно сделать уроки». Более принципиально, чтоб и дома мать произнесла младшим и старшим братьям и сестрам: «А сейчас тихо. Пете нужно Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды готовить уроки». Ведь если все остается по-старому, как оно было и ранее денька, то новенькая позиция, позиция человека, выполняющего ответственную работу, важную не только лишь для него, да и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды для всех, не будет подкреплена новым отношением к нему со стороны других людей — товарищей, родителей, братьев и сестер. Она остается нереализованной. Поступление в школу окажется лишенным того смысла, который вкладывал в него Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ребенок, с нетерпением ждавший этого момента.

Я задал моим школьникам урок. Я предложил им на отдельном листочке нарисовать дом, таковой, какой они только могут.

К последующему деньку я подготовил уроки уже более Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды содержательные и относящиеся к программке. Это должны были быть 1-ые уроки чтения, письма, счета. Я запамятовал о данном намедни домашнем задании.

Каково же было мое удивление, когда ребята, придя в класс и заняв Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды свои места, сначала вытащили картинки, положили их впереди себя и затихли в ожидании. Они ожидали... Ожидали, что я посмотрю их работу и, главное, оценю усилия. По лицам малышей, по их торжественно Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды натянутым, полным ожидания позам я сообразил, что не поглядеть картинки, не сказать каждому несколько слов по поводу его домика нельзя.

И я, потратив на это практически половину урока и сорвав свои красивые планы, переходил от Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды 1-го стола к другому, смотрел картинки и каждому гласил чего-нибудть не плохое и одобряющее. Ребята посиживали тихо, но я ясно лицезрел, с каким нетерпением они ждали, пока я подойду. Некие из Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды их были так натянуты, что казалось, кто-либо из их на данный момент не выдержит и произнесет: «Посмотрите же быстрее у меня!» Естественно, я не ставил никаких отметок, а просто Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды оценивал изготовленное, стараясь похвалить за усердие, но указывая и на некие недочеты: «У тебя превосходный дом, высотный. Ты отлично его нарисовал, только вот дерево уж очень высочайшее. Разве есть деревья высотой Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в девять этажей?» либо «Дом у тебя неплохой, но, видимо, он уже старенький. Что-то у него окна и двери покосились!» После окончания проверки я похвалил всех ребят за то, что все они сделали Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды урок, старались, и произнес, что и далее нужно всегда стараться делать все уроки, которые я буду им задавать.

Уже в 1-ые деньки пребывания малышей в школе появляются по последней мере два вопроса Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды: об оценках работы учеников и о домашних зада-

235

ниях, их значении и содержании на самых исходных шагах школьного обучения. Разглядим поначалу 2-ой вопрос — о домашних заданиях.

Больше 100 лет тому вспять Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды К. Д. Ушинский ставил этот вопрос и решал его негативно. Он писал: «Задавать детям внеклассные уроки в этом возрасте положительно вредоносно; и лишь на десятом году, и то только после добротных подготовительных Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды потрясающих заданий в прежние годы, можно допустить маленькие уроки вне класса, имея в виду, что такие уроки ждут малышей в большинстве наших учебных заведений. Припомним только для себя, сколько слез и мучений стоили каждому Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды из нас эти данные внеклассные уроки и какую жалкую пользу они принесли. Нет ничего легче для учащих, как отметить ногтем либо карандашом страничку в книжке и задать ребенку выучить ее к последующему разу Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. Но поглядите, как ребенок, предоставленный очень рано себе, бьется над этой истязающей страничкой, как зазубривает ее бестолково, удесятеряя собственный труд неумением за него взяться, как марает и тетрадь, и руки, и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды лицо чернилами, какими горьковатыми слезами обольет иную, неудающуюся буковку,— и вы поймете, откуда время от времени берется в детях омерзение к учению. Не считая того, помните, что вы вашим уроком не только Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды лишь попортили ребенку то время, когда он посиживал за ним, но попортили ему целый вечер, а может быть, и целый денек и что, играя, он белеет и содрогается, вспоминая залитую Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды чернилами страничку либо невыученные строчки.

Итак, при начальном обучении малыши должны исполнять все свои уроки в классе, под надзором и управлением учащих, которые поначалу должны выучить малыша обучаться, а позже уже поручить Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды это дело ему самому» (1949, т. 6, с. 252—253).

В последние годы вопрос о домашних заданиях встал в особенности остро. Время от времени изготовление домашних заданий занимает у младших школьников чрезвычайно много времени, а это Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды приводит к перегрузке деток и даже отражается на их здоровье. В неких школах домашние задания приготовляются под управлением учителя во время пребывания деток в группах продленного денька, что наращивает учебную нагрузку учащихся с 4 до б Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ч, а время от времени и больше.

Такое увлечение домашними заданиями, приводящее к интеллектуальному и физическому переутомлению, отнимающее у учащихся время отдыха, свободных занятий и игр, естественно, неприемлимо. Это свидетельствует о том Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, что некие учителя еще недостаточно обуяли методикой работы и воспитательные функции домашних самостоятельных заданий приносят в жертву чисто учебным целям, заполняя домашние задания упражнениями, не имеющими того значения, которое они обязаны иметь Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, и приписывая им те функции, которые они выполнить не могут.

К. Д. Ушинский, непременно, прав, утверждая, что конкретно изготовление домашних заданий нередко приводит к отрицательному отношению к школе вообщем.

Дело не только Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды лишь в том, что над детками висит угроза отрицательной

236

оценки выполненного ими задания, а отсюда и стрессовость при его изготовлении. Ведь если задание не обеспечено всей предыдущей работой в классе и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ребенок не знает довольно точно, как его нужно выполнить, то к изготовлению уроков привлекаются предки, дедушки и бабушки, которые берут на себя функции учителя, по-своему объясняя данное, контролируя выполненное, заставляя Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды по многу раз переделывать изготовленное. Очень нередко их требования и разъяснения не совпадают с приобретенными в школе, а это приводит к конфликтам меж ребятами и «домашними учителями» — родителями, старшими братьями и сестрами Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. Создается атмосфера чувственной неудовлетворенности, отрицательное отношение к изготовлению домашних заданий, которое потом переносится и на школьные занятия вообщем.

Если ребенок недостаточно отлично знает метод выполнения задания, то он может прибегнуть к нерациональному методу и, используя Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды его, закреплять неверный навык, а это, непременно, скажется негативно даже на усвоении узкоучебного материала. К примеру, при решении дома арифметических примеров детки, стремясь сначала к получению правильного результата, прибегают к Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды счету на пальцах. Результат-то они получают, может быть, и верный, но метод, который они употребляют и который вследствие такового упражнения закрепляется, вредоносен. Так самостоятельные домашние задания могут принести не пользу, а вред.

В Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды последние годы в ряде экспериментальных школ накоплен достаточно большой опыт обучения в исходных классах вообщем без домашних заданий. Оказалось, что материал программки может быть глубоко и крепко усвоен при использовании только потрясающего Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды учебного времени.

Секрет такового обучения достаточно прост. Дело в том, что способности либо умения — а конкретно они нередко составляют основную заботу учителя — могут приобретаться различными методами. В одном случае внимание Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в большей степени обращается на упражнения, которые подбираются таким макаром, чтоб, выполняя их, ребенок в конце концов пришел к установлению того правила, которое лежит в базе данного деяния. К примеру, малыши обучаются сложению чисел Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в границах первого 10-ка. Они заучивают таблицу сложения, решают массу примеров и, в конце концов, получают навык резвого и безошибочного решения примеров данного типа. Обычно на такое обучение тратится куча времени Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, а сформировавшийся навык неустойчив.

В другом случае основное внимание обращается на выяснение отношений меж предметами, с которыми должно быть произведено действие (решение примеров на соотношение меж слагаемыми и суммой — на то, как меняется Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды сумма зависимо от роста либо уменьшения слагаемых), тогда и на усвоение этого навыка требуется еще меньше времени, а сам навык становится более обобщенным и гибким. Так, обучавшийся ученик, даже забыв Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды какой-

237

или случай сложения, просто его восстанавливает, применив соответственный метод.

Очередной пример. При обучении резвому и слитному чтению, обычно, просто принуждают малышей больше читать, время от времени неоднократно повторяя один и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды тот же текст. Чтение 1-го и такого же текста пару раз само по себе глупо. Но есть и другой метод обучения слитному чтению, и его употребляют некие бывалые учителя. Они много времени уделяют установлению Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды связи в предложениях, находят в их без внедрения синтаксической терминологии главные слова и слова, от их зависящие; устанавливают, какие слова в предложении с какими связаны, как осуществляется эта связь, тогда Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и чтение существенно резвее становится и резвым, и осмысленным, и выразительным.

Представим для себя такое безупречное положение вещей, так разработанную дидактическую и методическую систему, при которой весь программный материал может быть просто Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды усвоен на уроках, под конкретным управлением учителя. Отменяется ли в данном случае необходимость в самостоятельных домашних заданиях? Представляется, что нет, не отменяется.

Самостоятельные домашние задания не только лишь имеют чисто учебное значение, как закрепляющие Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды материал, усвоенный в классе, на уроке, но играют и огромную воспитательную роль. Они важны для воспитания организованности, формирования самой учебной деятельности. Мы уже гласили о том, что самостоятельные домашние задания могут Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды помогать в укреплении публичной позиции школьника, его нового положения в семье и посреди товарищей. Они важны конкретно тем, что производятся вне конкретного контроля учителя и требуют особенной бдительности. Учитель в классе Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды может и не вмешиваться в работу каждого отдельного ученика, но уже само его присутствие делает поведение подконтрольным. Настоящая организованность и произвольность поведения обнаруживаются и воспитываются в самостоятельной работе.

Потому маленькие домашние задания должны практиковаться Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды уже в 1-ые деньки и недели пребывания малыша в школе. Это в особенности принципиально к тому же поэтому, что в данный период детки в особенности чувствительны и педантичны в отношении указаний учителя Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. Естественно, очень значительно, чтоб домашние задания производились вправду без помощи других, без вмешательства и помощи со стороны взрослых. Помощь взрослых должна выражаться исключительно в организации наружных критерий для работы — неизменного рабочего места и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды тишины во время изготовления уроков. Об этом, думается, просто условиться с родителями. Изготовление же домашних заданий при помощи взрослых теряет свою ценность.

Для того чтоб небольшой школьник, только начинающий учение, еще Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, как верно писал К. Д. Ушинский, не умеющий обучаться, сумел без помощи других и удачно, непременно удачно, совладать с заданием, оно должно удовлетворять неким требованиям.

238

Во-1-х, следует давать маленькие по объему Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды задания, рассчитанные на куцее время выполнения, примерно минут на 20. Во-2-х, самостоятельное выполнение нужно кропотливо приготовить в классе, приготовить так, чтоб была полная уверенность: ученик с ним отлично управится без помощи других, без Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды помощи взрослых, получит от его выполнения ублажение и приобретет уверенность в собственных силах.

Появляется вопрос: для чего же, если ребенок может отлично совладать с любым действием, задавать повторное его выполнение Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды к тому же на дом? Ведь узкоучебная цель уже достигнута, и можно двигаться далее. Обычно в качестве домашних заданий даются конкретно такие работы, в каких малыши еще не достигнули совершенства. Но Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды вот это-то, в особенности в 1-ые месяцы пребывания в школе, как раз неверно. Выполнение домашнего задания в 1-ые школьные месяцы должно преследовать задачку воспитания самостоятельности, организованности, умения держать под контролем метод Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды выполнения действий, действий уже освоенных. Самостоятельный контроль вероятен только за действиями уже освоенными, а не за только еще осваиваемыми.

В-3-х, домашние задания, в особенности в 1-ое время пребывания в школе, должны Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды по способности выражаться в получении «материального продукта» методом выполнения строго определенных и проводимых в установленном порядке действий. Каждое действие должно быть верно детерминировано, чтоб ребенок мог создавать его по строго данным ориентирам и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в определенной последовательности.

Многие бывалые учителя употребляют в качестве таких заданий предварительные упражнения к письму в форме рисования на бумаге в клеточку различных узоров, в каких один и тот же элемент Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды повторяется пару раз. В орнаментах, состоящих из прямых линий различного направления и длины, точно указаны ориентиры и порядок выполнения всех операций. Упражнения за ранее проделываются в классе под диктовку учителя: «Три клетки ввысь, две клетки Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды вправо, три клетки вниз и т. д.». Детки делают орнамент под диктовку учителя пару раз, а потом продолжают его без помощи других под свою диктовку. Такая самодиктовка имеет огромное Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды значение для организации действий. Орнаменты могут равномерно усложняться. Пару минут работы в классе постоянно приводят к формированию бдительности, а потом и самоконтроля и самоорганизации.

Вероятны, естественно, и другие задания. Принципиально, чтоб эталон был верно расчленен Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды на отдельные операции и любая проводилась по ясно выделенным ориентирам.

Первоклассникам на дом задается правописание букв и их частей. Такие домашние упражнения приносят ученикам много огорчений. Их, естественно, можно давать Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, но при соблюдении неких критерий. Обычного эталона конечного продукта здесь недостаточно,

239

чтоб ученик без помощи других получил более либо наименее удовлетворительный итог. Не много написать сначала каждой строчки эталон буковкы либо элемента либо показать Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды его по прописи. Это только нам кажется, что нет ничего проще, чем написать по эталону таковой обычной элемент, как палочка, даже без крючочка. Во-1-х, палочка имеет определенный наклон Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и повторить его совсем не так просто; во-2-х, палочки должны размещаться на неком, определенном расстоянии друг от друга. Все это делается без подготовительного уяснения ориентиров и приводит в итоге к большенному обилию и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды нередко к неверному выполнению задания.

Необходимо за ранее проанализировать эталон с учениками, отыскать в тетради те точки, через которые должна проходить линия, обучить отыскивать эти точки без помощи других, т. е Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. ввести нужные аспекты, по которым выделяются точки, ориентирующие правильное выполнение эталона. Только после того как ученик научится этому, ему можно поручить без помощи других выполнить работу с уверенностью, что она будет изготовлена верно.

Таким Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды макаром, общепринятое правило, которому нужно следовать при задавании уроков на дом, в особенности в 1-ое время пребывания малышей в школе,— это кропотливая проработка в классе и создание критерий, при которых гарантировано Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды правильное самостоятельное выполнение задания. Естественно, каждое задание, выполненное ребенком дома либо в классе, должно быть оценено. Без оценки процесса работы над заданием и его результата нереально обучение. Ребенок должен знать, что он умеет Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, а чего еще не умеет и над чем ему еще нужно поработать.

В практике школы оценка отождествляется с отметкой по пятибалльной системе. Схожее отождествление не совершенно правильно. Оценка подразумевает указание на Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды то, что усвоено либо выполнено верно как по методу, так и по результату и что еще не усвоено. Отметка содержит оценку, но в снятом виде. Она содержательна для учителя, но не Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды имеет никакого содержания, не считая указания на общее качество работы, для ученика. Отметки очень глобальны, очень общи. Так, к примеру, два ученика могут получить одну и ту же отметку за работы, выполненные совсем Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды по-разному. Один допустил прямые ошибки, а другой грубых ошибок не сделал, но его работа неопрятна. Появляются недоразумения. Для того чтоб осознать, почему учитель поставил ту либо иную отметку, ученик Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды должен уметь сам оценивать свою работу, т. е. применить к собственной работе те аспекты, которыми управляется учитель. Таким макаром, осознание ребенком отметки, поставленной учителем, просит довольно высочайшего уровня самооценки, что приходит не Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды сходу. Без этого диалог учителя с учеником средством отметок похож на разговор 2-ух глухих.

Потому что отметка есть не что другое, как свернутая, сокращенная и выраженная в знаке оценка, то, до того как Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ее употреблять, нужно обучить малыша ее читать. А это означает обучить школьника

240

самооценке через развернутую и аргументированную оценку плюсов и недочетов работы как по процессу, так и по достигнутому результату. Детки, только пришедшие в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды школу, еще не понимают сущности отметок, они для их имеют совсем другое значение, ежели для учителя. Потому на первых шагах школьного обучения вернее использовать не отметки, а оценки, т. е. развернутый разбор Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды работы. Только Равномерно такие развернутые оценки могут сокращаться и преобразовываться в отметку.

В последние годы проводились исследования по «безотметочному» обучению. Их результаты проявили, что полностью вероятна такая организация обучения, при которой отметки Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды подменяют развернутыми оценками. Это приводит к ряду положительных сдвигов в отношении формирования самой учебной деятельности, снимает излишнюю тревожность учащихся, ликвидирует погоню за неплохими отметками как самоцель, заслоняющую познавательные мотивы учения Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, сформировывает самооценку и самоконтроль, смягчает дела снутри коллектива меж учениками с различной успеваемостью.

Класс, коллектив учащихся в 1-ые месяцы пребывания в школе, может быть приравнен к обычной кооперации, при которой в помещении собраны Люди, осуществляющие Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды одну и ту же работу без всякого разделения труда. Но уже такая «простая кооперация» делает новое качество работы каждого входящего в ее состав. Новое качество связано с появлением особенного «духа соревнования Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды», при котором каждый желает показать себя с самой наилучшей стороны и быть лучше Другого. Оценка и отметка становятся массивными средствами регулирования духа соревнования, и в этом заключается их большая воспитывающая сила Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. При неверном использовании отметки дух соревнования просто преобразуется в дух соперничества и класс распадается на группировки малышей по степени их успеваемости, что очень не нужно. При правильном использовании оценка регулирует дела Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды снутри потрясающего коллектива так, что на базе духа соревнования появляются сотрудничество и взаимопомощь, т. е. формируется коллектив в своем смысле слова.
^ Учебная деятельность — ее структура и формирование
Мы уже гласили о том, что представления об Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды окружающей реальности ребенок может получать самыми различными способами. Какой бы деятельностью ни был занят ребенок, в ней непременно находится и познавательная сторона, т. е. он обязательно чего-нибудть выяснит Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды о тех предметах, с которыми действует. Даже при простых манипулятивных действиях малыша с погремушкой

241

он выделяет ее характеристики — форму, цвет, издаваемые ею звуки, узнает их, обучается ориентироваться на их. Когда ребенок лепит из пластилина либо Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды глины какой-нибудь предмет, он знакомится со качествами материала, его пластичностью и сопротивляемостью, возможностью придавать ему самую различную форму и вкупе с тем уточняет свои представления о форме и частях Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды того предмета, который должен стать продуктом лепки,— грибка, домика и т. п. Когда ребенок под управлением взрослого осваивает методы действий с любым предметом, к примеру молотком, он знакомится со качествами молотка как Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды орудия, служащего для определенных целей, его частями и их соотношениями, его весом и формой.

И при манипулятивных действиях с погремушкой, и в продуктивной деятельности с пластилином, и в предметно-орудийных действиях с молотком ребенок не Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ставит впереди себя задачки зания погремушки, пластилина, молотка. У него другие задачки — извлечь звук определенной силы, вылепить определенную фигурку, забить гвоздь, а получаемые при всем этом познания — типичный побочный Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды продукт производимой деятельности. Зание тут органически включено в жизнь малыша, в его практическое отношение к реальности, в разные виды деятельности.

Естественно, этим методом ребенок очень почти все выяснит. Мы, взрослые, нередко даже Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды не замечаем ни того, как приобретает он познания, ни того, как под нашим управлением он начинает выделять эти познания. Ведь это взрослые задают ребенку вопросы: «Пластилин мягенький либо жесткий?», «Какие части есть у Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды молотка и для чего у него ручка?» и т. д. Подобные вопросы, задаваемые взрослыми детям, нередко и приводят к тому, что познания начинают отделяться от предметов.

Интересы малыша не ограничиваются только теми предметами, с Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды которыми можно конкретно действовать. Очень рано малыши начинают задавать нескончаемые вопросы по поводу явлений окружающей реальности. Дошкольников, как понятно, именуют почемучками. Спрашивают детки обо всем: откуда произошли реки и из чего изготовлены Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды звезды; откуда берутся детки и кто посадил леса; что такое ветер и кто им управляет? Время от времени, не удовлетворяясь ответами, которые получают от взрослых, они сами делают свои Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды собственные космогонические и остальные теории. В наше время источником различных сведений выступают не только лишь взрослые, в окружении которых вырастает ребенок, да и радио, телевидение, детские книжки. Многие малыши уже в дошкольном возрасте Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды глядят передачи «В мире животных», «Клуб кинопутешествий» и нередко знают о неких явлениях чуть ли не столько же, сколько и окружающие их взрослые.

Познавательные интересы появляются у малышей достаточно рано. Они удовлетворяются Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды самыми разными методами, и ребенок приходит в школу с очень широким кругозором, время от времени существенно огромным, чем те сведения, которые содержатся в книжках для чтения. Все эти сведения ребенок черпает из числа Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды тех либо других явлений

242

реальности, с которыми он сталкивается на каждом шагу. Познания, получаемые таким макаром, обрывочны, не систематизированы. При всем этом методе и не может быть никакой системы, ибо ребенок встречается с разными Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды явлениями реальности в логике не науки, а собственной жизни.

Поступление в школу не приостанавливает этого метода получения сведений — он сосуществует с школьным обучением. Хотя учебная деятельность и ведущая в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды младшем школьном возрасте, но школа не занимает всего времени малыша. В разговоре с окружающими, через книжки и другие бессчетные источники ребенок получает массу сведений, которые могут никогда не стать предметом специального исследования Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в школе.

Обучение в школе, формирование учебной деятельности происходят не в безвоздушном пространстве, а в связи с другими видами деятельности, на фоне более широких познавательных интересов малышей. Это делает необыкновенную ситуацию, которую условно можно именовать Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ситуацией конкурентных отношений меж учебной деятельностью и другими сферами жизни и деятельности малыша. Случается и так, что уже при поступлении в школу у малыша есть какое-нибудь увлечение, и школа становится только Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды обязанностью, отвлекающей его от увлекательных и предпочитаемых занятий. Словом, нельзя представлять для себя дело так, как будто учебная деятельность становится ведущей автоматом: поступил ребенок в школу, начал обучаться, и тем школа Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и учение заняли в его жизни главное место.

С первых же дней пребывания в школе у деток появляется позиция общественно важной и общественно оцениваемой деятельности. Все, что делается в школе, связано Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды с этой позицией, поддерживается ею и присваивает новейшей деятельности, которую к тому же нельзя именовать учебной в своем смысле слова, личный смысл важной и принципиальной. Но такая широкая мотивация, определяемая новейшей Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды социальной позицией, не может поддерживать учебу в течение долгого времени и равномерно теряет свое значение.

Часто приходится следить, что уже к концу I класса детки начинают относиться к своим учебным обязательствам наименее Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды трепетно, чем это было сначала. Спад мотивирующего значения социальной позиции обоснован 2-мя взаимосвязанными причинами.

Во-1-х, позиция уже есть, новое положение достигнуто, и для его поддержания не надо ничего делать; во-2-х, позиция Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды школьника не находится в каких-то определенных отношениях с содержанием того, что делается в школе, не определяет, чем конкретно нужно заниматься, что конкретно усваивать. Для социальной позиции совсем индифферентно, чем заниматься,— принципиально Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, чтоб это происходило в школе. Меж мотивирующей функцией позиции школьника и содержанием того, чем он занят на уроках арифметики либо

243

языка, нет прямой связи. И если эти занятия скучны и монотонны, энтузиазм к ним Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды пропадает.

Тогда заместо содержательных внутренних мотивов учения приходят наружные мотивы принуждения либо соперничества. Мотивы соперничества настолько же наружные по отношению к учению, сколь и мотивы принуждения. Невольно приходят на память слова из автобиографии Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды А. Эйнштейна: «Большая ошибка мыслить, что чувство долга и принуждение могут содействовать отыскивать удовлетворенность в том, чтоб глядеть и находить. Мне кажется, что даже здоровое хищное животное потеряло бы алчность к Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды еде, если б удалось при помощи бича вынудить его безпрерывно есть, даже когда оно не голодно, и в особенности если принудительно предлагаемая пища им не выбрана» (1956, с. 34—35).

Как может быть решено и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды решается это противоречие меж общей социальной позицией школьника и содержанием той деятельности, которой он реально занимается в школе? Это происходит методом воспитания, формирования новых мотивов деятельности, соответственных содержанию обучения. Учебную Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды деятельность только тогда можно считать находящейся на верном пути собственного формирования, когда воспитываются надлежащие ее содержанию мотивы. Одной из важных задач обучения в исходных классах и является формирование таких мотивов, которые присваивали бы Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды учебной деятельности ей одной присущий смысл для данного малыша. Задачки обучения могут быть вполне решены только при условии воспитания всеполноценных мотивов учебной деятельности.

К огорчению, многие учителя совсем не обращают внимания на то, ради Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды чего обучается школьник, не анализируют процесс обучения с этой точки зрения. Вкупе с тем самые, казалось бы, мелочи методики обучения, как, к примеру, подбор и последовательность примеров и задач, имеют Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды прямое, прямое отношение к формированию мотивов учебной деятельности.

Учебная деятельность отличается от всех других одной очень принципиальной особенностью. В итоге обычной продуктивной либо трудовой деятельности всегда выходит некий вещественный продукт. Ребенок Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды лепил — появился грибок либо кролик — продукт его вещественной деятельности; ребенок отрисовывал — и вот реальные домик либо лошадь. Еще больше рельефно это выступает в труде. При продуктивной либо трудовой деятельности человек, ее производящий, заносит определенные конфигурации Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в начальные материалы, в итоге которых и появляется продукт деятельности.

Естественно, в процессе таковой деятельности происходят конфигурации и в самом человеке. В процессе труда каждый человек повсевременно меняется. Но не это Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды изменение человека является содержанием акта труда; его содержание — создание определенного продукта духовного либо вещественного нрава. Произойдет либо не произойдет при всем этом изменение в самом производителе — для процесса

244

производства и самого производителя не настолько Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды уж принципиально. Важен приобретенный продукт и его качество.

Совершенно по другому построена учебная деятельность. В ней ребенок под управлением учителя оперирует научными понятиями, усваивает их. Но при всем этом никаких Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды конфигураций в саму систему научных понятий он не заносит. Будет ученик действовать с научными понятиями либо не будет, от этого в науке ничего не произойдет. Итог учебной деятельности, в какой происходит усвоение Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды научных понятий,— сначала изменение самого ученика, его развитие. В общем виде можно сказать, что это изменение есть приобретение ребенком новых возможностей, т. е. новых методов действий с научными понятиями. А учебная деятельность — деятельность по Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды самоизменению, ее продукт — те конфигурации, которые произошли при ее выполнении в самом субъекте. В этом и заключается ее основная особенность.

Естественно, учебная деятельность имеет и наружные результаты. Ученик решал задачку Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды — результатом становится приобретенное им решение, ученик писал диктант — результатом выступает написанная работа. Учитель ну и учащиеся оценивают эти результаты как наружное выражение происшедших в их конфигураций. Результаты оцениваются не со стороны Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды их публичной полезности, как характеристики конфигураций в ученике.

Учебная деятельность — это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными методами действий в сфере научных понятий. Из определения следует, что такая деятельность должна побуждаться адекватными мотивами Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. Ими могут быть только мотивы, конкретно связанные с ее содержанием, т. е. мотивы приобретения обобщенных методов действий, либо, проще говоря, мотивы собственного роста, собственного совершенствования. Если удается сформировать такие мотивы у учащихся, то этим Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды самым поддерживаются, наполняясь новым содержанием, те общие мотивы деятельности, которые связаны с позицией школьника, с воплощением общественно важной и общественно оцениваемой деятельности.

Только таким макаром широкие социальные мотивы заполняются Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды содержанием, непосредственно связанным с деятельностью, которая осуществляется школьником. Сейчас позиция школьника не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратненько выполняющего предписания учителя и домашние уроки, а позиция человека, совершенствующего себя самого и тем Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды осуществляющего общественно значимую деятельность. Общественно важной и общественно оцениваемой становится деятельность по приобретению новых возможностей. Личные успехи, личное улучшение получают тем глубочайший публичный смысл. Потому процесс формирования учебной деятельности имеет огромное воспитывающее значение, которое Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды по сей день оценивалось очевидно недостаточно.

245

Охарактеризованные нами мотивы деятельности именуются учебно-познавательными. Их отличие от широких познавательных интересов заключается в том, что они ориентированы не просто на приобретение инфы о Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды широком круге явлений окружающей реальности, а на усвоение обобщенных методов действий в определенной области изучаемого учебного предмета.

Таким макаром, 1-ый важный элемент структуры учебной деятельности — учебно-познавательные мотивы. Их формирование Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды— важная задачка исходного обучения, и от того, как уже в исходных классах будут сформированы такие мотивы, почти во всем зависит удачливость предстоящего обучения.

2-ой важный элемент структуры учебной деятельности — учебная задачка. Учебная задачка не Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды просто задание, которое делает ученик на уроке либо дома, и сначала это не одно задание, а целая система. В итоге решения системы заданий открываются и осваиваются более общие методы решения относительно широкого Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды круга вопросов в данной научной области.

Приведем поначалу более обычной пример не из области какого-нибудь содержательно-программного материала. Представим для себя, что учитель задал ребятам на дом' выучить назубок стихотворение. Дома ребята Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, применяя каждый собственный способ заучивания, делают задание. В итоге малыши знают и могут назубок воспроизвести текст. Естественно, они кое-чему научились. Они узнали новое стихотворение и заполучили, может быть, некие сведения Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды о явлении, которое в стихотворении описывается. Но при всем этом стихотворение не выступило перед ними как особенная форма художественного произведения, а способ его заучивания никак не был связан со специфичностью Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды содержания и поэтического языка. Детки заучивали стихотворение так же, как таблицу умножения. Заполучили ли они при всем этом общий метод заучивания назубок? Станут ли они при заучивании второго стихотворения делать это более отлично? Естественно Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды нет.

Можно, но, выстроить заучивание назубок совершенно по другому. Для начала, например, познакомить деток с особенностями поэтической формы, направить внимание на рифму и ритм стихотворения и обучить отыскивать их. Потом предложить им Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды осмыслить каждое слово стихотворения и, сравнивая его с вероятными синонимами, выяснять, какой новый колер заносит слово, употребленное поэтом; почему конкретно это слово, а не другое он избрал. Можно обучить малышей устанавливать внутренние логические Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды связи в развертывании темы стихотворения. Все это обобщенные методы анализа стихотворения как особенной художественной формы. Естественно, подобные деяния малыши поначалу должны научиться создавать при помощи учителя, а потом равномерно Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и без помощи других. Усвоение таких методов и станет в этом случае учебной задачей и будет предшествовать выполнению определенного практического задания — выучить назубок стихотворение.

246

Это можно проиллюстрировать на примере обучения грамматике. Грамматика в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды той ее части, которая изучается в исходных классах,— учение о слове и его устройстве. Естественно, можно просто сказать детям, из каких частей состоит слово, показать это на примерах, а потом предложить Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды им неоднократно повычленять корень и другие морфологические части слова. Но такое исследование грамматики не приводит к необходимому результату, детки не научаются сами определять морфосемантические части слов и не поникают функций отдельных частей слова Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в сообщении, которые каждое слово несет. Главное, они не знают метода, средством которого определяются части слова, и потому пользуются самыми разными приемами, приводящими тотчас к правильному результату, а время от времени нет.

Вообщем Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, следует отметить, что обучение, которое подразумевает возможность прямой передачи познаний от учителя к ученику, прямой «пересадки» познаний в голову ученика, обычного привязывания познаний к предмету, минуя деяния самого ученика с Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды предметом, есть самое неэффективное обучение. Оно только загружает память учащихся, оставляя познания словесными и формальными. Понятие просто сообщается; оно должно быть сформировано средством действий самого малыша с предметом.

В нашем примере идет речь о таких Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды действиях со словом, которые открывали бы ребенку главные его стороны как единицы сообщения. Таких сторон в слове две: форма и значение. Они находятся вместе в закономерных отношениях: всякое изменение формы Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды слова есть непременно одновременное изменение его значения.

Малыши во всей собственной предыдущей практике общения средством языка привыкли главное внимание обращать на значение слова. Открыть им звуковую, а потом и морфологическую форму слова и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды установить, что меж формой и значением существует связь и что она является более общей чертой слова, можно только при условии, что малыши усвоят методы действий со словом. Если научатся изменять, ассоциировать по Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды форме и значению начальное слово с вновь образованным, выделять связь меж переменами формы и значения. Тогда, решая личную практическую задачку по отысканию корня и других частей в данном слове, учащиеся будут не угадывать Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды либо находить их по случайным признакам, а сознательно и уместно использовать усвоенный метод к решению определенной задачки. Решив ее, они сумеют — и это главное — доказать и обосновать корректность собственных Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды действий. Понятие о слове и его сторонах формируется по мере того, как ребенок завладевает методами их выделения, а будучи выделены, они становятся схемами ориентации в языковой реальности.

Таким макаром, правильное решение отдельных Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды определенных задач должно быть следствием формирования общего метода действий. Самое главное при формировании учебной деятельности —

247

перевести ученика от ориентации на получение правильного результата при решении определенной задачки к ориентации на корректность внедрения усвоенного Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды общего метода действий.

В особенности ярко проявляется необходимость построения учебной деятельности на базе учебных задач в арифметике, потому что в последней неувязка отношений меж величинами и огромными количествами представлена более ясно.

Арифметическая задачка Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды — завуалированные определенными предметами математические дела. Решить задачку — означает раскрыть эти дела и представить их в чистом виде. Но для этого следует знать, какие дела вообщем могут быть меж величинами. Такие дела Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды нужно раскрыть в реальных действиях с предметно данными величинами либо при моделировании отношений в символической либо графической форме. Отношений, с которыми имеет дело ученик на исходных шагах обучения, не настолько не Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды мало, но они — фундаментальные и более общие. Это сначала дела: равенства и неравенства 2-ух величин либо 2-ух множеств (больше, меньше, равно), части и целого, их конкретной определенности (данные части совершенно точно определяют целое Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, а данное целое и его часть совершенно точно определяют другую часть).

Опыт и особые экспериментальные исследования демонстрируют, что если учащиеся обуяли методом установления этих более общих отношений, то решение текстовых задач и числовых примеров Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды происходит существенно легче. Для овладения техникой вычислений требуется существенно меньше упражнений, а как следует, и времени.

Принципиальный элемент структуры учебной деятельности — учебные операции, входящие в состав метода действий, выражающие Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды его операторное содержание. Операции очень многообразны и многочисленны. При формировании метода определения морфосемантической структуры слова — изменение слова в определенном направлении, сопоставление слов и установление сходства и различия их фонемного состава и другие Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. Любая из операций просит отработки, потому что от корректности их выполнения зависит возможность выделить стороны предмета, которые являются объектом действий. При формировании метода установления математических отношений — измерение с внедрением меры (правильное накладывание меры на Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды измеряемый предмет), сопоставление 2-ух величин методом выявления конкретного соответствия, различные чисто графические операции. Обычно, операции входят в метод деяния в определенной последовательности, и соблюдение последней, серьезное следование ей составляет необыкновенную операцию.

Всякий метод Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды деяния усваивается поначалу при полной развернутости всех операций, входящих в его состав и по способности производимых вещественно, т. е. так, что за корректностью их выполнения можно смотреть. Тут нужна даже Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды педантичность. До того как одна операция не выполнена точно и в согласовании

248


с правилом, нельзя перебегать к другой. Метод деяния усваивается тем лучше, чем полнее представлен состав входящих в него операций и чем Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды тщательнее отрабатывается любая из их. Развертывание всего состава операций, входящих в действие, принципиально к тому же поэтому, что делает возможность реального управления и контроля со стороны учителя. Это контроль за выполнением каждой Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды отдельной операции и их правильной последовательностью.

Только равномерно те из операций, которые отработаны, могут выполняться не вещественно, а методом проговаривания, а потом и в уме. Шаг за шагом происходит сокращение состава Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды производимых операций, и в конце концов ученик вроде бы сходу дает ответ на поставленный вопрос, мгновенно выдает решение задачки.

Сейчас, когда процесс сокращен и свернут, не остается ничего другого, как проверить корректность приобретенного результата Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. Но если за ранее весь состав операций не был отработан, то нет никакой убежденности в том, верно произвел ученик действие либо пришел к верному результату случаем. Некие учителя стараются может быть Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды быстрее перебегать к сокращенным действиям, при которых ребенок прямо именует итог. Спешить с этим не следует, ибо при таковой торопливости могут укорениться совсем не самые оптимальные приемы производства действий.

Один из Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды важных компонент учебной деятельности— контроль. Под контролем, как мы уже произнесли, следует осознавать сначала контроль за корректностью и полнотой выполнения операций, входящих в состав действий. С сожалением приходится констатировать, что в обыкновенной практике работы Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды контроль очень изредка имеет такую форму. Обычно, преобладает контроль по результату. Более того, мы сами учим деток конкретно такому контролю. Так, для того чтоб проконтролировать корректность арифметического деяния, ученикам рекомендуется проверить его Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды другим действием: сложение — вычитанием, деление — умножением и т. п. Таким макаром, проверяется не корректность проведения отдельных операций и их последовательность, а приобретенный итог.

Воспитывая установку на получение правильного результата и на контроль по Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды результату, можно сформировать невнимательность. Внимание есть сначала кропотливый контроль процесса действий. Потому формирование у учащихся контроля за процессом, за корректностью выполнения каждой операции и их последовательностью есть не только Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды лишь средство усвоения основного учебного деяния, но — и это более принципиально — средство формирования внимания.

Контроль по результату имеет смысл исключительно в том случае, если он возвращает к контролю по процессу, а это встречается только Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды тогда, когда учащийся сделал ошибку. Да и в данном случае еще целесообразнее возвратить ученика к развернутому действию и процессуальному пооперационному контролю. Как мы уже произнесли, основная форма контроля в учебной Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды деятельности — это пооперационный

249

249

контроль, т. е. контроль за корректностью процесса воплощения метода деяния.

Последним элементом контроля является оценка. Оценка также сначала относится к методу действий, т. е. к мере выполнения учебной задачки. Фактически функция оценки в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды учебной деятельности состоит в том, чтоб найти, освоил ли ученик данный метод действий и продвинулся ли на ступень выше конкретно тут. Таким макаром, оценка относится к выполнению всей учебной задачки в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды целом. Да, ты это умеешь и можешь двигаться далее либо, напротив, этот метод действий тобой еще не освоен и нужно над некими операциями поработать — вот функция оценки. Потому контрольные работы, которые Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды проводятся в целях оценки, должны сначала открывать степень освоенности деяния в целом и отдельных входящих в его состав операций.

Проведенный нами анализ приводит к заключению, что учебная деятельность — сложное по собственной Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды структуре образование. В нее входят, во-1-х, учебно-познавательные мотивы; во-2-х, учебные задачки и составляющие их операторное содержание учебные операции; в-3-х, контроль; в-4-х, оценка. Центральное в этой сложной структуре — 2-ое звено Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды — учебные задачки и их операторное содержание. Все другие звенья вроде бы обслуживают это основное.

Формирование учебной деятельности — очень непростой и долгий процесс. Она формируется в совместной работе с учителем. Ребенок, пришедший в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды школу, не обладает учебной деятельностью. Все делает учитель: он ставит учебную задачку, он дает ее полный операционно-предметный состав, эталоны выполнения каждой отдельной операции и их порядок, он держит под Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды контролем процесс выполнения каждого деяния и операции, он, в конце концов, оценивает, выполнена ли учебная задачка каждым учеником, а если не выполнена, то какие ее элементы должны быть доработаны.

Формирование учебной деятельности Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды есть процесс постепенной передачи выполнения отдельных частей этой деятельности самому ученику для самостоятельного воплощения без вмешательства учителя. Вопрос о том, как более правильно сформировывать учебную деятельность, в какой последовательности передавать отдельные ее Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды элементы для самостоятельного выполнения, еще не решен.

Есть основания мыслить, что рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля. Детки сначала должны научиться держать под контролем друг дружку и самих себя. Естественно, для того чтоб малыши Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды научились контролю, нужно, чтоб учебное действие с его операторно-предметным составом было представлено довольно развернуто, а последний разработан вместе учителем и учениками. В данном случае эталоны действий станут перед учащимися не как Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды данные снаружи, а как следует случайные, как нужные и общеобязательные.

250

Некие бывалые учителя уже при имеющихся программках и организации учебного процесса сформировывают у учащихся элементы такового контроля. Так, кропотливый контроль за работой Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ученика на доске всем классом — неплохой прием воспитания контроля. Но при условии, что ответ ученика у доски не только лишь предназначен учителю, но показывает всему классу метод действий при.решении той либо Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды другой учебной задачки. Есть основания считать, что формирование контроля идет от контроля за действиями других к контролю за своими своими действиями.

2-ое действие, которое должно быть передано самим учащимся для самостоятельного выполнения Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды,— это оценка, т. е. установление того, усвоено ли то либо другое учебное действие. Методы формирования оценки еще недостаточно разработаны, но над этим следует мыслить каждому учителю. Это и обоюдная проверка работ, и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды коллективное составление содержания контрольных работ, которые давали бы возможность определять степень сформированности основного деяния, и коллективный разбор работ в классе, и ряд других приемов.

В границах исходного шага обучения Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды формирование 2-ух нареченных частей учебной деятельности представляет основную задачку. Можно сказать, что если в этот период детки всеполноценно освоят деяния контроля и оценки, то предстоящее формирование учебной деятельности будет происходить без особенного труда.
^ Обучение и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте
Неувязка обучения и интеллектуального развития — одна из наистарейших психолого-педагогических заморочек. Нет, пожалуй, ни 1-го сколько-либо значимого теоретика дидактики либо детского психолога, который не пробовал Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды бы ответить на вопрос, в каком соотношении находятся эти два процесса. Вопрос осложнен тем, что категории обучения и развития различные. Эффективность обучения, обычно, измеряется количеством и качеством обретенных познаний, а эффективность развития Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды измеряется уровнем, которого добиваются возможности учащихся, т. е. тем, как развиты у учащихся главные формы их психологической деятельности, дозволяющие стремительно, глубоко и верно ориентироваться в явлениях окружающей реальности.

Издавна увидено, что Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды можно много знать, но при всем этом не проявлять никаких творческих возможностей, т. е. не уметь без помощи других разобраться в новеньком явлении, даже из относительно отлично известной сферы науки Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды.

Прогрессивные преподаватели прошедшего, сначала К. Д. Ушинский,

251

ставили и по-своему решали этот вопрос. К. Д. Ушинский в особенности ратовал за то, чтоб обучение было развивающим. Разрабатывая новейшую для собственного времени методику обучения начальной Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды грамоте, он писал: «Я не поэтому предпочитаю звуковую способу, что детки по ней выучиваются быстрее читать и писать; но поэтому, что, достигая удачно собственной специальной цели, способа эта в то Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды же время дает самодеятельность ребенку, беспрестанно упражняет внимание, память и рассудок дитяти, и, когда перед ним позже раскрывается книжка, оно уже существенно подготовлено к осознанию того, что читает, и, главное, в нем не подавлен Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, а возбужден энтузиазм к учению» (1949, т. 6, с. 272).

Во времена К. Д. Ушинского проникновение фактически научных познаний в программки исходной школы было до крайности ограничено. Вот поэтому тогда появилась тенденция развивать Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды разум малыша на базе усвоения не научных понятий, а особых логических упражнений, которые и были введены в изначальное обучение К. Д. Ушинским. Этим он стремился хоть в некий мере восполнить недочет интеллектуального развития на базе Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды имеющихся программ, ограничивавших обучение чисто эмпирическими понятиями и практическими способностями.

И до настоящего времени при обучении языку используются такие упражнения. Сами по для себя они никакого развивающего значения не имеют. Обычно Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды логические упражнения сводятся к упражнениям в систематизации. Потому что при всем этом систематизации подвергаются окружающие малыша предметы обихода, то в базе ее, обычно, лежат чисто наружные признаки. К примеру, детки делят предметы на Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды мебель и посуду либо на овощи и фрукты. При отнесении предмета к мебели существенное значение имеет то, что это предметы обстановки, а к посуде — они служат для изготовления еды либо ее потребления Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. К понятию «овощи» относятся сразу плоды и корешки; тем снимаются значительные признаки этих понятий, основывающиеся на наружных свойствах либо методах потребления. Схожая систематизация может оказывать тормозящее действие при следующем переходе к Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды фактически научным понятиям, фиксируя внимание малыша на наружных признаках предметов.

По мере насыщения программ исходного обучения современными научными познаниями значение таких формально-логических упражнений падает. Хотя и по сю пору еще Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды есть преподаватели и психологи, считающие, что вероятны упражнения в мыслительных операциях самих по для себя, безотносительно к содержательному материалу.

Разработка системы развивающего обучения опирается как на свое основание на решение более общей трудности обучения Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и развития. Хотя сама постановка вопроса о развивающем обучении уже подразумевает, что обучение имеет развивающее значение, но конкретное содержание отношений меж обучением и развитием просит собственного раскрытия.

В текущее время есть Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды две главные в определенном

252

смысле обратные точки зрения на соотношение обучения и развития. Согласно какой-то из них, представленной приемущественно в работах Ж. Пиаже, развитие, интеллектуальное развитие не зависят от обучения Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. Обучение рассматривается как наружное вмешательство в процесс развития, которое может влиять только на некие особенности этого процесса, несколько задерживая либо ускоряя возникновение и время протекания отдельных закономерно сменяющихся стадий умственного развития, но не изменяя Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ни их последовательности, ни их психического содержания. При этой точке зрения интеллектуальное развитие происходит снутри системы отношений малыша с окружающими его вещами как физическими объектами.

Если даже представить, что существует такое конкретное Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды столкновение малыша с вещами, происходящее без всякого роли взрослых, то и в данном случае имеет место типичный процесс приобретения личного опыта, носящий нрав стихийного, неорганизованного самообучения. В реальности такое предположение — абстракция. Дело Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в том, что на вещах, окружающих малыша, не написано их публичное предназначение, и метод их потребления не может быть открыт ребенком без роли взрослых. Носители публичных методов использования и потребления вещей — взрослые Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, и только они могут передать их ребенку.

Тяжело представить для себя, чтоб ребенок без помощи других, без всякого вмешательства со стороны взрослых, прошел путь всех изобретений населения земли за тот срок, который предоставлен Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ему детством. Срок, который по сопоставлению с историей населения земли определяется мгновением. Нет ничего более неверного, чем осознание малыша как малеханького Робинзона, предоставленного себе в необитаемом мире вещей. Мораль восхитительного Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды романа о Робинзоне Крузо как раз и состоит в том, что умственную мощь человека составляют те приобретения, которые он принес с собой на необитаемый полуостров и которые получил до того, как попал в исключительную Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ситуацию; пафос романа — в демонстрации публичной сути человека даже в обстановке практически полного одиночества.

Согласно 2-ой точке зрения, психическое развитие происходит снутри отношений малыша и общества, в процессе усвоения Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды обобщенного опыта населения земли, фиксированного в самых различных формах: в самих предметах и методах их потребления, в системе научных понятий с фиксированными в их методами действий, в нравственных правилах отношений меж людьми и т Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. п. Обучение есть специально организуемый путь передачи отдельному индивидуму общественного опыта населения земли. Будучи личным по собственной форме, оно всегда социально по содержанию. Только эта точка зрения может служить основанием для Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды разработки системы развивающего обучения.

253

Признание ведущей роли обучения для психологического развития в целом, для интеллектуального развития а именно совсем не есть признание того, что всякое обучение определяет развитие. Сама постановка вопроса о развивающем обучении Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, о соотношении обучения и развития подразумевает, что обучение может быть различным. Обучение может определять развитие и может быть совсем нейтральным по отношению к нему.

Так, обучение печатанию на пишущей машинке, каким бы Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды современным методом оно ни выполнялось, не заносит ничего принципно нового в интеллектуальное развитие. Естественно, человек приобретает при всем этом ряд новых способностей, у него развивается упругость пальцев и быстрота ориентации в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды клавиатуре, но никакого воздействия на интеллектуальное развитие приобретение этого навыка не оказывает.

Какая же сторона обучения — определяющая для интеллектуального развития в младшем школьном возрасте? Для ответа на этот вопрос сначала Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды нужно узнать, что главное в интеллектуальном развитии младшего школьника, т. е. какую сторону его интеллектуального развития нужно улучшать, чтоб все оно взошло на новейшую, более высшую ступень.

Интеллектуальное развитие содержит в себе ряд Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды психологических процессов. Это — развитие наблюдательности и восприятия, памяти, мышления и, в конце концов, воображения. Как надо из особых психических исследовательских работ, любой из этих процессов связан с остальными. Но связь не неизменна на Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды всем протяжении юношества: в каждом периоде ведущее значение для развития других имеет какой-нибудь один из процессов. Так, в ранешном детстве главное значение приобретает развитие восприятия, в дошкольном возрасте — памяти. Отлично понятно, с Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды какой легкостью дошкольники запоминают разные стихи и сказки.

К началу младшего школьного возраста и восприятие, и память уже прошли достаточно длиннющий путь развития. Сейчас для их предстоящего совершенствования нужно, чтоб мышление взошло Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды на новейшую, более высшую ступень. К этому времени и мышление уже прошло путь от фактически действующего, при котором решение задачки может быть исключительно в ситуации конкретных действий с предметами, к Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды наглядно-образному, когда задачка просит не реального деяния с предметами, а прослеживания вероятного пути решения в конкретно данном приятном поле либо в плане приятных представлений, сохранившихся в памяти.

Предстоящее развитие мышления Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды состоит в переходе от наглядно-образного к словесно-логическому рассуждающему мышлению. Последующий шаг в развитии мышления, который происходит уже в подростковом возрасте и заключается в появлении гипоте-тико-рассуждающего мышления (т. е. мышления, которое Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды строится на базе гипотетичных догадок и событий), может

254

произойти лишь на базе относительно развитого словесно-логического мышления.

Переход к словесно-логическому мышлению неосуществим без коренного конфигурации содержания мышления. Заместо определенных представлений Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, имеющих приятную базу, должны сформироваться понятия, содержанием которых выступают уже не наружные, определенные, приятные признаки предметов и их дела, а внутренние, более значительные характеристики предметов и явлений и соотношения меж ними. Нужно Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды подразумевать, что формы мышления всегда находятся в органической связи с содержанием.

Бессчетные экспериментальные исследования свидетельствуют, что совместно с формированием новых, более больших форм мышления происходят значительные сдвиги в развитии всех других психологических процессов, в особенности Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в восприятии и памяти. Новые формы мышления становятся средствами воплощения данных процессов, и перевооружение памяти и восприятия подымает их продуктивность на огромную высоту.

Так, память, опиравшаяся в дошкольном возрасте на эмоциональное Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды сопереживание герою сказки либо на вызывающие 'положительное отношение приятные образы, преобразуется в смысловую память, в базе которой лежит установление связей снутри запоминаемого материала, связей смысловых, логических. Восприятие из анализирующего, базирующегося на тривиальных признаках Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, преобразуется в устанавливающее связи, синтезирующее. Главное, что происходит с психологическими процессами памяти и восприятия,— их вооружение новыми средствами и методами, которые формируются сначала снутри задач, решаемых словесно-логическим мышлением Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды. Это приводит к тому, что и память, и восприятие становятся существенно более управляемыми, в первый раз оказывается вероятным выбор средств для решения специфичных задач памяти и мышления. Средства сейчас можно выбирать зависимо от определенного содержания Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды задач.

Для запоминания стихотворений существенное значение имеет осмысливание каждого слова, употребленного поэтом, а для запоминания таблицы умножения — установление многофункциональных отношений меж произведением и сомножителями при увеличении 1-го из их на единицу.

Благодаря Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды переходу мышления на новейшую, более высшую ступень происходит перестройка всех других психологических процессов, память становится мыслящей, а восприятие думающим. Переход процессов мышления на новейшую ступень и связанная с этим перестройка всех Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды других процессов и составляют основное содержание интеллектуального развития в младшем школьном возрасте.

Сейчас мы можем возвратиться к вопросу о том, почему обучение возможно окажется не развивающим. Это может происходить в Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды этом случае, когда оно нацелено на уже развитые формы психологической деятельности малыша — восприятие, память и формы наглядно-

255

образного мышления, характерные предыдущему периоду развития. Обучение, построенное таким макаром, закрепляет уже пройденные этапы психологического развития. Оно плетется Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды в хвосте развития и потому не продвигает его вперед.

Анализ содержания программ нашей исходной школы указывает, что в их не до конца изжиты установки на усвоение детками эмпирических понятий и простых Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды познаний об окружающем, практических способностей чтения, счета и письма, которые были характерны младшей школе, когда она представляла собой относительно замкнутый цикл, а не являлась исходным звеном в системе всеобщего полного среднего образования.

Вернемся Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды к вопросу, какая же сторона обучения выступает определяющей для интеллектуального развития в младшем школьном возрасте. Где лежит тот ключ, используя который можно существенно усилить развивающую функцию обучения, решить задачку Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды о правильном соотношении обучения и развития в младших классах школы?

Таким ключом становится усвоение уже в младшем школьном возрасте системы научных понятий. Развитие отвлеченного словесно-логического мышления нереально без коренного конфигурации содержания, которым Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды оперирует идея. Содержанием, в каком нужно находятся новые формы мысли и которое их нужно просит, являются научные понятия и их система.

Из всей совокупы публичного опыта, скопленного населением земли, школьное обучение Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды должно передать детям не просто эмпирическое познание о свойствах и методах действий с предметами, а обобщенный в науке и зафиксированный в системе научных понятий опыт зания населением земли явлений реальности: природы, общества, мышления Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды.

Нужно особо выделить, что обобщенный опыт зания содержит в себе не только лишь готовые понятия и их систему, метод их логического упорядочивания, но — и это в особенности принципиально — стоящие за каждым понятием Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды методы действий, средством которых это понятие может быть сформировано. Спецефическим образом дидактически обработанные характерные современной науке обобщенные методы анализа реальности, приводящие к формированию понятий, должны заходить в содержание обучения, составляя его Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды ядро.

Под содержанием обучения следует созидать подлежащую усвоению систему понятий о данной области реальности совместно со методами действий, средством которых понятия и их система формируются у учащихся. Понятие — познание о существенных отношениях меж Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды отдельными сторонами предмета либо явления. Как следует, для формирования понятия нужно сначала выделить эти стороны, а потому что они не даны в конкретном восприятии, то необходимо выполнить совсем определенные, конкретные, определенные деяния с Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды предметами для того, чтоб

256

характеристики проявились. Только выделив характеристики, можно найти, в каких отношениях они находятся, но для этого их нужно ставить в различные дела, т. е. уметь поменять дела. Таким Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды макаром, процесс формирования понятий неотделим от формирования действий с предметами, открывающих их значительные характеристики.

Подчеркнем снова: важной особенностью усвоения понятий будет то, что их нельзя заучить, нельзя просто привязать познание к предмету. Понятие нужно сформировать Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, и сформировать его должен ученик под управлением учителя.

Когда мы дали ребенку слово «треугольник» и произнесли ему, что это фигура, состоящая из 3-х сторон, мы сказали ему только слово для называния предмета Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды и самые общие его признаки. Формирование понятия «треугольник» начинается только тогда, когда ребенок научается ставить в дела его отдельные характеристики — его стороны и углы (когда ученик устанавливает, что в этой фигуре сумма Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды 2-ух сторон всегда больше третьей, что сумма углов в нем всегда равна двум прямым, что против большей стороны всегда лежит больший угол, и т. д.). Понятие есть огромное количество определений, совокупа многих Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды существенных отношений в предмете. Но ни одно из этих соотношений не дано в конкретном наблюдении, каждое из их нужно открыть, а открыть его можно только методом действий с предметом.

Деяния Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды с предметами, средством которых открываются их значительные характеристики и инсталлируются значительные дела меж ними, и есть методы работы нашего мышления. Уже в исходном обучении в особенности принципиально установление конкретно соотношений меж отдельными сторонами Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды предметов либо явлений реальности. Для этого есть нескончаемое количество способностей — как при обучении арифметике, так и при обучении языку.

Если мы учим малышей числовому ряду, то нужно достигнуть осознания и установления отношений Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды меж входящими в него числами, а может быть, вывести и общую формулу его построения. Если мы знакомим малыша с десятичной системой счисления, то нужно выявить существенное отношение, на базе которого она построена, и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды показать, что она не единственно вероятная. Когда мы знакомим деток с арифметическими действиями, то в особенности принципиально установить значительные дела меж элементами, входящими в их структуру. Если мы учим Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды малыша грамоте, то самое существенное — установление отношений меж фонемной структурой языка и ее графическими обозначениями. Когда мы знакомим деток с морфологической структурой слова, то нужно узнать систему отношений меж основными и дополнительными Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды значениями в слове. Количество таких примеров можно было бы помножить до бесконечности.

Значительно принципиально, но, не просто формирование отдельных понятий, а создание их системы. Правда, в этом помогает сама наука, которая и есть Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды непременно система понятий, где каждое понятие связано с другими. Логическое рассуждение,— с одной

257

стороны, рассуждение по поводу соотношения отдельных сторон в предмете, а с другой — рассуждение по поводу связей меж понятиями. Движение в логике Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды этих связей и есть логика мышления. Таким макаром, мы отыскали ключ к дилемме развивающего обучения в младшем школьном возрасте. Этот ключ — содержание обучения. Если мы желаем, чтоб обучение в исходных классах школы стало Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды развивающим, то мы должны позаботиться сначала о научности содержания, т. е. о том, чтоб малыши усваивали систему научных понятий и методы их получения. Развитие мышления деток в этот период и Первые недели в школе - Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды есть ключ к их интеллектуальному развитию в целом.


pervij-bort-mchs-napravlennij-k-mestu-katastrofi-samoleta-prizemlilsya-v-tyumeni-versiya-1-informacionnoe-agentstvo-ria-novosti-02042012.html
pervij-dekabrskij-sneg-28112015.html
pervij-den-na-novoj-rabote-rekomendacii-sotrudniku-i-rukovoditelyu-statya.html